【数智课堂】重回历史记录现场——《触詟说赵太后》创新观摩课圆满开展
2026-05-08
熊润竹 69
4月28日，一场以沉浸式、探究式为特色的《古代汉语》创新观摩课在杭州湾校区科创楼407教室精彩开讲。课程打破传统文言教学“串讲+翻译”的固定模式，以马王堆汉墓帛书本、《战国策》传本、《史记》本三个版本异文对读为核心，让学生从被动听讲者转变为课堂主导者。在文献辨析、语言探究与情景演绎中，沉浸式感受古代汉语的独特魅力。
熊润竹老师在本次创新课堂中设计了紧凑且富有层次的教学环节，全程凸显学生主体地位。课程以趣味导入开篇，迅速激活课堂氛围；随后通过预习小测试检验自主学习成果，全班齐读课文感受先秦散文韵律之美。核心环节采用小组合作探究制，学生自主认领文本分析师、语言侦探、文史评论员、表演代表等角色，围绕专属任务卡展开高效合作探究。探究过程中，三组学生各有侧重、亮点纷呈。帛本组聚焦古字形、古语词等原始记录，深挖后世文本修改的文献动因；传本组提炼“太后笑曰”等文学化表达，剖析文本流畅性与感染力的塑造技巧；史本组则聚焦司马迁“有所苦”等个性化改写，解读《史记》“文史互证”的叙事特点。各小组不仅总结版本核心特征，更精心打磨为本版本“辩护”的核心理由，准备针对性探究问题，为课堂交锋蓄力。
互动展示环节将课堂氛围推向高潮，25汉教1班的全体同学各抒己见，好不热闹。各小组“版本代言人”精准陈述本组版本优势，有理有据；“异文攻防擂台”上，各组轮番抛出探究难题，思维碰撞、思辨迭出；情景表演片段中，学生化身触詟与赵太后，以饱含情感的演绎再现“入而徐趋”“托孤舒祺”等经典场景，精准还原文本语气与人物心理，让文言文字“活”在课堂之上。课堂结尾老师则系统从文献传承、语言演变、文史价值等维度总结异文研究的重要意义，实现“文本研读—语言探究—文史思辨”的层层提升。
此次古代汉语创新观摩课，通过版本对读、合作探究、情景演绎等多元形式，让学生在自主探究中掌握文言知识，在思辨交锋中提升文献素养，在情景体验中感悟传统文化。课堂既坚守古代汉语“字词句篇、文史结合”的教学根基，又真正实现了“先学后教、以学定教”，为古汉语教学改革提供了可借鉴、可推广的实践经验，让千年文言经典在新时代课堂焕发新生机。
(撰稿：人文学院 熊润竹 摄影：实验室与信息技术中心 蓝佳奕 审核：人文学院 郑果)
熊润竹老师在本次创新课堂中设计了紧凑且富有层次的教学环节，全程凸显学生主体地位。课程以趣味导入开篇，迅速激活课堂氛围；随后通过预习小测试检验自主学习成果，全班齐读课文感受先秦散文韵律之美。核心环节采用小组合作探究制，学生自主认领文本分析师、语言侦探、文史评论员、表演代表等角色，围绕专属任务卡展开高效合作探究。探究过程中，三组学生各有侧重、亮点纷呈。帛本组聚焦古字形、古语词等原始记录，深挖后世文本修改的文献动因；传本组提炼“太后笑曰”等文学化表达，剖析文本流畅性与感染力的塑造技巧；史本组则聚焦司马迁“有所苦”等个性化改写，解读《史记》“文史互证”的叙事特点。各小组不仅总结版本核心特征，更精心打磨为本版本“辩护”的核心理由，准备针对性探究问题，为课堂交锋蓄力。
互动展示环节将课堂氛围推向高潮，25汉教1班的全体同学各抒己见，好不热闹。各小组“版本代言人”精准陈述本组版本优势，有理有据；“异文攻防擂台”上，各组轮番抛出探究难题，思维碰撞、思辨迭出；情景表演片段中，学生化身触詟与赵太后，以饱含情感的演绎再现“入而徐趋”“托孤舒祺”等经典场景，精准还原文本语气与人物心理，让文言文字“活”在课堂之上。课堂结尾老师则系统从文献传承、语言演变、文史价值等维度总结异文研究的重要意义，实现“文本研读—语言探究—文史思辨”的层层提升。
此次古代汉语创新观摩课，通过版本对读、合作探究、情景演绎等多元形式，让学生在自主探究中掌握文言知识，在思辨交锋中提升文献素养，在情景体验中感悟传统文化。课堂既坚守古代汉语“字词句篇、文史结合”的教学根基，又真正实现了“先学后教、以学定教”，为古汉语教学改革提供了可借鉴、可推广的实践经验，让千年文言经典在新时代课堂焕发新生机。
(撰稿：人文学院 熊润竹 摄影：实验室与信息技术中心 蓝佳奕 审核：人文学院 郑果)