【沙龙交流】人文学院举办“数字赋能课程建设、课堂教学改革的路径与实践”教学沙龙
2026-07-03
姜雅迪 71
为探索数字化时代课程建设与教学改革新路径，推动信息技术与教育教学深度融合，6月17日，人文学院在南教1-312教室举办主题为“数字赋能课程建设与课堂教学改革的路径与实践”教学沙龙。活动由学院督导组长陈颖主持，副院长院长、“弘文传心”名师团队负责人郑果主讲，“新鹰班”教师及其他感兴趣的教师参与。
郑果长期致力于信息技术与外语教学融合创新，主持省一流课程《基础日语Ⅰ》，多次在教学竞赛与课程思政评选中获奖，带领团队持续推动课程建设，成果丰硕。
讲座伊始，郑果从“为什么做、做什么、怎么做”三个维度切入，指出教师若仅满足于完成授课任务，而不沉淀成果、实现自我成长，将不利于职业发展，而课程建设与课堂教学改革，正是将教学时间转化为可见成果的重要途径。
郑果结合自身经历，将近15年高校课堂教学改革分为三个阶段：2012—2019年为“互联网+教育”阶段，她尝试数字化资源与电子学生档案建设；2019—2023年以翻转课堂与课程思政为双轮驱动，深度参与学校试点并获专家认可；2024年至今人工智能大模型全面爆发，探索人机协同教学新模式。
在实践路径分享环节，郑果老师重点介绍了“弘文传心”名师团队。团队7人涵盖多语种、多学科背景，三年建设期内两人晋升高级职称，两人走向管理岗位，五人获评校级至省级课程思政优秀教师。团队以“古今中国智慧”为索引，积极推进中华文化课程思政课程链构建。
随后，郑果老师以三个典型案例展示了数字赋能的实践探索：其一，《国学经典导读》课程依托智慧树平台，完成知识图谱与思政图谱双建构，并开发“心学经典导师”智能体，训练大量典籍语料，从《传习录》《大学》等经典中提取智慧回应学生困惑；其二，中华优秀传统文化传习课程利用数字人形象采集与微课生成技术，低成本实现资源规模化产出，AI辅助生成弹题与讨论题；其三，人工智能与档案管理课程作为院级重点培育成果，秘书学团队全员参与，仅六个月上线，填补了全平台相关高校课程空白。
在课程建设扎实推进的同时，团队整体成果颇为丰硕。郑果老师展示，2024至2026年累计产出教学相关成果七十余项，涵盖课程建设、教学竞赛、教改课题等多个类别。
总结环节，郑果老师提出，课堂教学改革的最终目标是实现“学生成才、教师成长、成果固化”的共生关系。在数字化时代，教师不再是知识的唯一传授者，而应成为学习的引导者。她鼓励每位教师深耕一门课程，将其作为专业成长的“三分地”，在持续迭代中沉淀成果、形成特色。
交流环节，与会教师围绕AI赋能课程的具体操作路径、知识图谱与思政图谱构建方法、数字人录制技术细节等展开热烈讨论。郑果老师分享了团队的实践经验与教训，鼓励大家保持好奇心与探索精神，在数字赋能教改道路上稳步前行。
本次活动内容扎实、案例鲜活，系统呈现了数字技术赋能课程建设与课堂教学改革的可操作路径。与会教师纷纷表示深受启发，将积极借鉴“弘文传心”团队经验，在课程建设中探索数字赋能的更多可能。
(撰稿：人文学院 姜雅迪 摄影：实验室与信息技术中心 蓝佳奕 审核：人文学院 郑果)
郑果长期致力于信息技术与外语教学融合创新，主持省一流课程《基础日语Ⅰ》，多次在教学竞赛与课程思政评选中获奖，带领团队持续推动课程建设，成果丰硕。
讲座伊始，郑果从“为什么做、做什么、怎么做”三个维度切入，指出教师若仅满足于完成授课任务，而不沉淀成果、实现自我成长，将不利于职业发展，而课程建设与课堂教学改革，正是将教学时间转化为可见成果的重要途径。
郑果结合自身经历，将近15年高校课堂教学改革分为三个阶段：2012—2019年为“互联网+教育”阶段，她尝试数字化资源与电子学生档案建设；2019—2023年以翻转课堂与课程思政为双轮驱动，深度参与学校试点并获专家认可；2024年至今人工智能大模型全面爆发，探索人机协同教学新模式。
在实践路径分享环节，郑果老师重点介绍了“弘文传心”名师团队。团队7人涵盖多语种、多学科背景，三年建设期内两人晋升高级职称，两人走向管理岗位，五人获评校级至省级课程思政优秀教师。团队以“古今中国智慧”为索引，积极推进中华文化课程思政课程链构建。
随后，郑果老师以三个典型案例展示了数字赋能的实践探索：其一，《国学经典导读》课程依托智慧树平台，完成知识图谱与思政图谱双建构，并开发“心学经典导师”智能体，训练大量典籍语料，从《传习录》《大学》等经典中提取智慧回应学生困惑；其二，中华优秀传统文化传习课程利用数字人形象采集与微课生成技术，低成本实现资源规模化产出，AI辅助生成弹题与讨论题；其三，人工智能与档案管理课程作为院级重点培育成果，秘书学团队全员参与，仅六个月上线，填补了全平台相关高校课程空白。
在课程建设扎实推进的同时，团队整体成果颇为丰硕。郑果老师展示，2024至2026年累计产出教学相关成果七十余项，涵盖课程建设、教学竞赛、教改课题等多个类别。
总结环节，郑果老师提出，课堂教学改革的最终目标是实现“学生成才、教师成长、成果固化”的共生关系。在数字化时代，教师不再是知识的唯一传授者，而应成为学习的引导者。她鼓励每位教师深耕一门课程，将其作为专业成长的“三分地”，在持续迭代中沉淀成果、形成特色。
交流环节，与会教师围绕AI赋能课程的具体操作路径、知识图谱与思政图谱构建方法、数字人录制技术细节等展开热烈讨论。郑果老师分享了团队的实践经验与教训，鼓励大家保持好奇心与探索精神，在数字赋能教改道路上稳步前行。
本次活动内容扎实、案例鲜活，系统呈现了数字技术赋能课程建设与课堂教学改革的可操作路径。与会教师纷纷表示深受启发，将积极借鉴“弘文传心”团队经验，在课程建设中探索数字赋能的更多可能。
(撰稿：人文学院 姜雅迪 摄影：实验室与信息技术中心 蓝佳奕 审核：人文学院 郑果)