知名学者眭依凡教授应邀来校作专题报告
时间:2023-05-06 08:40 来源:实验室与信息技术中心 作者:徐媛媛、宣尹千 点击:次
  在题为“培养目标达成与大学教学原则重构”的报告中，眭依凡教授从“为什么重提教学原则”“大学教学原则何以重要性”“人才培养目标与教学原则的关系何在”“教学原则重构应遵循哪些原则”四个问题切入，提出了教学原则的重构逻辑。他认为，教学原则是在大学教学活动中引领和规范教学过程不可或缺的教学理性。在“Wifi+教育”及“AI+教育”时代，大学的课堂教学仍是不可或缺的主要途径，大学的教学过程绝不止于知识的传授，还有人际情感的交流、科学态度的养成、思维方式的影响、学术文化的熏陶、专业兴趣的培养、问题敏感性及破解难题意识的形成、师生品性的展示等等诸多影响的附加。 针对人才培养过程中出现的问题，眭依凡教授对大学教学原则为什么重要、人才培养目标与教学原则的关系何在进行了学理性分析，提出了大学教学原则有必要重构的学术观点。为确保有效实现具有价值引领且能够根据社会发展进步需要不断与时俱进的人才培养目标，他提出，教学原则重构必须遵循基于人才培养目标的有效实现、学生创造能力和问题解决能力的培养、以及学生职业道德养成的原则，并重点强调了大学教师的使命担当。 副校长李羽在主持会议时说，眭依凡教授的报告内容丰富、高屋建瓴，具有重要的参考研究价值。他表示，教学原则是教师在教学活动中围绕人才培养目标的实现应该遵循的一般性原则，希望每一位老师的教学活动都能在尊重和了解传统教学原则的大前提下，探索形成自身特有的教学原则，真正持续推动教学创新，努力向“好老师”的目标迈进。 报告会前，眭依凡一行到学校数智课堂实验区进行了实地考察，详细了解了我校教学创新方面的情况，对我校在课堂教学创新探索给予了高度肯定。 （撰稿：实验室与信息技术中心 徐媛媛、宣尹千；摄影：宣传部 徐凯阳；审核：实验室与信息技术中心 李晓文）
观点摘录：
“在信息化时代，虽然学生的知识积累及能力发展即获得学业进步的途径多样化，但大学的课堂教学是不可或缺的主要途径，课堂教学的重要性由此决定。由于大学的教学过程绝不止于知识的传授，还有人际情感的交流、科学态度的养成、思维方式的影响、学术文化的熏陶、专业兴趣的培养、问题敏感性及破解难题意识的形成、师生品性的展示等等诸多影响的附加。”
“法国著名教育社会学家涂尔干断言：教育的成功取决于教师，教育的不成功也归咎于教师。由此可以进一步推断：好教师与好学校一样不可或缺。”
——眭依凡《培养目标达成：关于大学教学原则重构的思考》
眭依凡教授简介：
浙江大学高等教育研究所所长、博士生导师，教育部“长江学者”特聘教授，中国高等教育学会学术委员会副主任，中国教育发展战略学会常务理事，中国高等教育学会高等教育管理研究会副理事长；第七届国务院学位委员会教育学科评议组成员，第六届全国教育科学规划领导小组高等教育学科组副组长；国务院政府特殊津贴享受者，全国“从事高教工作逾30年高教研究有重要贡献学者”。
兼任浙江师范大学博士生导师、北京师范大学中国教育政策研究院兼职教授、华中科技大学智库“高等教育政策研究院”兼职研究员、西北工业大学讲座教授、四川师范大学四川文化教育高等研究院名誉院长、杭州师范大学学术委员会校外特邀委员等职；担任中国高等教育学会会刊《中国高教研究》编委会副主任委员等。
曾担任江西师范大学校长、英国伦敦大学教育学院客座研究员、美国加州大学伯克利分校高教研究中心高级访问学者、德国柏林自由大学高级研究学者、清华大学伟伦特聘访问教授、浙江省高等学校教育学一级学科研究基地负责人等职。
主要从事高等教育基本理论与高等教育管理研究，主持国家和省部级课题20余项，担任教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《高校内部治理体系创新的理论与实践研究》首席专家；在学术核心刊物发表论文200多篇，代表性著作有《论大学》《大学校长的教育理念与治校》《大学的使命与责任》《理性捍卫大学》《大学文化思想及其文化育人研究》《大学理想主义及其实践研究》等；获教育部高等学校科学研究（人文社会科学）优秀成果及全国教育科学优秀研究成果奖二等奖4项、三等奖2项，获全国教育优秀图书二等奖及省部级一、二等奖多项。
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